开篇：作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学机构上，形成了“教师命题、指导、学生独立写作，教师自己详情”的传统训练模式，这种训练模式造成的后果是。

　　1. 学生提笔一脸茫然，不会下笔、无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。

　　2. 学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

　　3. 学生不会创新，文章干篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束薄了学生。

　　可见这种传流的模式已不适应新课改作文教学的要求，当然也更不适应素质教育与德育教育的要求。其弊端是显而易见的。我们笔畅作文，在教学的实践中遵循新课标关于作文要求的新理念，大胆突破传流模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。

　　(一).愉快教育 赏识教育

　　笔畅作文贯彻新课标精神，(为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面惊醒系统的改革)倡导愉快教育、赏识教育的教学理念，全面提高学生听、说、读、写的综合素质。学生在笔畅作文的课堂上，自始至终是快乐的。

　　学生通过看(观察动物、植物、实验)……

　　玩(玩游戏，猜谜语……)

　　听(听风声、雨声、音乐、故事……)

　　做(做手工、折纸、剪纸)等活动，寓教于东。高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。

　　每个孩子都是天使，都有他的闪光点，我们要保护他们的天性，不要折断他们的翅膀。

　　(二)创设情境，一课一得。

　　观察课 所谓观察课，也就是观察动物、植物、景物、小物品。食品等等。

　　A:低年级要求，养成观察习惯，反复讲、反复练、反复写、有具体要求。

　　首先，根据低年级心里特点，培养观察兴趣。

　　浓厚的观察兴趣，有利于促进学生积极思维，激发学生探索自然奥妙的欲望低年级学生对各种新鲜事物，有强烈的好奇心，注意力不能长时间集中，对于具体的、直观的、形象的人物忐知深刻，以直接兴趣为主，所以教师要抓住低年级学生这些心理特点加强直观教学，有目的‘有计划地把事物、教具等尺示给学生，将学生观察中得直接兴趣发尺为间接兴趣。

　　其次，观察活动与动手‘动脑是不可分割的，而好动又是低年级的学生特点，所以教师可以结合教材的内容和当地情况，安排学生进行一些参加采集活动，在有目的的活动中，发挥学生的积极性和主动性。

　　再次就是教师要指导学生观察效果。比如：用眼辨别物体的形状，颜色、大小。用耳辨别物体声音;用鼻子辨别物体的气味;用舌头辨别物体的味道，用手辨别物体的冷热、软硬、粗糙与光滑。教师根据学生的实际，教给学生正确的观察方法，然后可以边观察边分析，在观察中，教师要把观察与分析有机地结合，先让学生总体上对观察对象有一个明显、完整、整体的印象，然后再把整体分成若干个有机的组成部分分进行细致观察，然后在引导学生分析各部之间的关系。

　　A、如观察动物

　　1.按一定的顺序观察 先整体后局部 从头到尾或以上倒下

　　2..观察动物时要抓住特点 比如：小兔子，小兔的长耳朵 三掰嘴。小猫 会说话的眼睛和长长得胡须。

　　3.写的时候要注意三个方面

　　(1)有内容有条理 要按观察的顺序来说 写出动物的特点

　　(2)要有一定的想象 (3)语言要流畅

　　列如：启蒙9课

　　小白兔的多么漂亮呀!雪白的绒毛披在身上，头上长着一对红眼睛，好像两颗红宝石。它的嘴是丫字形的，总也合不拢，露出两排碎玉似的尾巴。前腿短，后腿长，走起路来总是一蹦一跳的。吃东西时，嘴角两边的胡须总是一翘一翘的，特别惹人喜爱。小白兔特别贪吃，它最爱吃的就是西红柿和胡萝卜。

　　B、观察水果 咒语

　　看：眼动 看颜色、大小、形状、

　　听：眼动 听声音

　　闻：鼻动

　　尝：嘴动

　　触：身动 物体的软硬、冷热光滑粗糙

　　想：心动 心里感受 喜欢 讨厌

　　如启蒙篇教材第七课《树叶粘贴画》时，首先向学生出示腊叶标本，利用丰富多彩的叶画，激发他们学习的兴趣，然后允许的范围内带学生去采集植物叶子，让其亲自在大自然中观察叶子的形状，特点、从而认识植物的叶形千资百态，颜色五光十色，真正了解自然界中植物的叶子是各式各样的。

　　学生是学习的主体，在观察活动中，若脱离了学生的实际就难以激起学生的学习动机，所以教师只有深入研究学生，了解学生心理生理特点，才能激发他们的观察兴趣。

　　可以做实战训练，以苹果为列

　　1.看颜色 我看见一个红红的苹果

　　2.加形状 我看见一个又大又圆的红苹果

　　3.加大小

　　4.加动作

　　5.手摸身动

　　6.嘴动 切一块，放进嘴里

　　7.心动 指着又大又圆的红苹果，我的心里甜滋滋的真是吃在嘴里，甜在心里。

　　观察作文要求：先说后写，做到言之有理、言之有序、言之有情、言之有物

　　低年级是写话，写句子。中高年级才是习作，低年级观察简单事物，写简单的话，用句子表达自己的多见多闻，自己的态度，中高年级是侧翻引导学生不拘形式地写下见闻，态度和形象，在观察中发现，精心安排、组织材料，哪些先写、哪些后写、哪些详写、哪些列写、哪些平铺直续，哪些画龙点睛。观察思维表达有机会的结合，加上适当的推理和判断。

　　比如提高12课，月季花的写作光写月季花名的由来《我家的楼顶有一盆美丽的月季，听妈妈说，这盆月季花开了之后又谢，谢了之后又开，日日如此。我想，也许因为这样才叫月季花吧》加进了作者的想象。

　　结尾：很经典我喜欢月季，他虽然平凡。却在每个季节都给我们带来芬芳;它生机勃勃，就像生活中的乐天派，用一张张吴脸迎接着美好的明天。

　　活动课，做游戏和各类比赛等 写作重点写体会，要求开始内容要适合学生。

　　低年级参考(贴鼻子、夹豆子、找五官等)

　　高年级参考(我说你指，我说你写，我说你练，我说你猜等)

　　三年级;重点是有详有列上。

　　五、六年级：点面结合 写游戏 或不写游戏 写感受 由事及里

　　列如：萌芽篇作文第一课《吹气球比赛》

　　1.写好比赛双方的表现，抓住神情、动作、语言等，写好双方之间激烈的竞争。比如，片段一中“一挺一挺”“抓耳饶腮”等细致的描写就像摄像机一样真实而详尽地记录比赛全过程。

　　这几位运动员站在讲台上，都很自信，他们双手捏住气球球嘴，摆好架势，各自又张开嘴巴，好像是要把全教室的空气，都吸到自己肚子里似的。“预备一开始”老师一声令下，运动员们鼓起两腮，瞪圆了眼睛，使出全身的力气往力气球里吹气。

　　瞧，吹着红色的气球，肚子还是一挺一挺的，活像一只大青蛙。它的气球好像有有意和他作对，凭他怎么是劲吹，气球就是不肯变大，急的他抓耳饶腮，不知所措，不脆扑通一声跪倒地上了，逗得全班同学哄堂大笑，有的竟笑出了眼泪。

　　再看李彦龙，他可不像张俊哲那么急，他不紧不慢，有节奏地一下一下吹着。李彦龙的两腮胀的圆鼓鼓的，就像塞进了两个大核桃。那两只小眼睛等的比牛还大。(他双手紧捏筑起球嘴，头随着吹气频频点着，没一会，那绿色的气球就像一个西瓜了，嘿，这西瓜特别个大，皮也特别薄。要是用针轻轻一划，西瓜就会爆炸，看着这持大号的西瓜，同学们不禁为李彦龙拍手叫好。)

　　张响响呢。一个人站在边上，笑脸憋得通红，额头上都冒出了汗珠，眉毛达成了结，两眼紧紧地闭着，跺着脚，使劲吹。在看看她的气球，比一个桃大不了多少。前几排的小个子同学急得站起来喊着，加油、加油，同学们的加油声促使她使劲吹了一口气，气球胀胀了一点点，可还是没等同学们的好字叫出口，轰的一声，气球又缩了回去了，喊号的同学一下子像泄了气的球，瘫坐在椅子上。

　　2.写双众的反应 不是描写的重点 但精当的点明却可以衬托出比赛的激烈，如：

　　3.写气球 适当地运用 比喻 拟人 等修辞 使游戏更加生动 叙述更活泼。

　　四年级的重点：把重点写具体，有详有咧。

　　五年级的重点：点面结合、烘托氛围 或不写游戏 由及里都可 要求 详列得当。描写有序过程清晰 既有全过程描写 又有细致的特写

　　四年级重点写比赛过程 写出层次 写清比赛是怎样一步一步一层一层展开的，不要把每个细节都写下来应把赛中做为重点，赛中最精彩、最重要的场面详写，赛前赛后略写做到剪裁得当 层次清楚 四年级如第三课也是《吹气球》重点段落先介绍比赛规则，然后有详有略地介绍了比赛过程，重点地方具体 略写了一点场面描写这样详略得当，使文章更加有滋有味，可是到了五年级要求就很高了。

　　表演课：课本剧、故事、才艺等——游戏作文的一种。

　　实验课：各种各样的科学小实验，与自然结合，以课为试范

　　1. 东西不能提前看，要悬念 2.提醒学生做实验 3.讲清规则，语速要慢条理要清 尽量让学生复述。

　　列如：有一节三年级的科学实验课，教师引导学生探究液体的相同或不同，讲台两侧摆满了各种实验材料，食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板。塑料小天平等。学生开始试验之前，老师提问：食用油、水、牛奶、蜜蜂有什么不同?学生根据平时的生活降经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度，味道，稀调程度，喝下去的感觉用途等等。学生的思维顿时很活跃，接下来就让学生动手做实验。学生一下子挤到讲台上领取材料，顿时课堂上很热闹，听课的老师问同学，你们在干什么呀?学生摇头说不知道……

　　这节课是因为通过实验让学生发现液体更多的不同之处，体会到探究的乐趣，从而妙笔生辉写出作文，可是由于引导不到位，学生很热闹却没有收获。

　　这就是需要老师指导到位……

　　体验课：

　　1. 师生共同参与

　　2. 写自己经历的事

　　3. 教师引导把事情有序的描写

　　4. 一定要联系实际有教育意义

　　列如提高篇《家庭故事》这是一堂五年级的记事作文，教学的设计上要贴近学生实际，启发学生易于动笔，乐于表达，首先引导学生关心自己的生活，写出真的，关心他人的生活写出来真意，整体这个话题家庭生活就很贴近生活，家庭生活故事的本身就包含着无限深情。浓浓的亲情就在家庭的生活中，家庭生活就像一个万花筒，多姿多彩的故事就像沙滩上的贝壳那么训示学生发现观美的眼睛易于捕捉写作材料，激发表达欲望说实话，与摸清，一定要有师生互动，共同参与。这样才会实现师生整体的共同融洽和升华，让学生在体验中，清晰作文思路，在互动中训示口语表达，在片断的描写中，规范语言 提交书面表达能力。

　　比如讲这节课时，老师就安排了一个老师讲自己家里发生的故事，带着学生走进了老师的家庭生活，故事本身就是大人，小孩都喜闻乐见的娱乐形式，包罗万象，开启人们的视野。科幻故事能满足学生求知欲 神话故事激发学生想象力，名人故及为之立起丰碑，民间故事释善是非，而我们今天讲故事则是带着孩子走进家庭，在生活中养成观察习惯，老师讲究故事以后在启发学生一个一个讲，有快乐的、有趣的、惊险的等等……课后迎来了小学生的笑脸。这个时候我们才体会到小学生是可以享受课堂，而不惧怕课堂，老师和学生在课堂上情绪进一步得到了升华。

　　想象课：未来的 、假如我会 等。

　　低年级看图说画，高年级看图写画

　　兴趣是动力，快乐是载体。生活是流泉。

　　想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式，完成一篇想象作文不难但要想写好想象作文，却有一定难度。

　　(一) 生活是想象作文的基础

　　学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象，其实呢，不是生活中没有作文素材，而是缺少善于捕捉作文素材的能力，连素材都很限，想象就更加难了，因此可以培养学生的观察能力。

　　1.观察周围景物，捕捉典型材料，学生的事浅往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小了没什么可写的。其实，平常的小事也可以写出新意来，老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

　　2.动用多种整观、丰富写作素材

　　3.填写观察日记、养成观察习惯

　　(二)想象要合理

　　1.再观，侧重于写景状物或叙事的想象作文，搜寻脑中的记忆 加以再观

　　2.移植，有时候，想象可以移植，嫁接。把优美的景色移为一处 把有趣的现象归为一物，美好的把品质溶为一身 洽洽生活实际 合理移植 嫁接

　　(三).创新

　　列如：提高篇《这个故事还没有技术》第十一课

　　读写形式有两种，一种是给出故事开头，然后要求读写故事情节和结尾。一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的读写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。

　　动笔前一定吃透了材料，根据给的开头或某一部分，构思全篇，做到前后文观点一致，体载一致，语言风格一致，人物性格一致 前后一气合成，自然流畅，与作文形成有机的整体。读写前，首先要弄清楚给出的条件，如人物，时间、地点、要对全文没有写出的情节，多角度思维，想出集中情况结果，然后以中加的选择。

　　内容要贴近生活 结构要精心 比如：第十一课，给出材料;体育课上，五(2)班的王晖同学练习跳高时，不小心把脚扭伤了，不能动弹了……

　　读写：只见他手支着右脚，咬着牙说：疼死我了。几个身体壮壮的男生七手八脚地把他抬出沙坑，小心翼翼地脱下他的鞋子，一看，啊。脚腕已经肿了起来，并且青里透柴地出现了淤血，王军也由于疼痛而汗珠直流。大家一下都慌了，有的说，快送医院吧;有的说：快打电话通知他爸吧。更有心急的同学，上来就要为他做按摩，恨不得一下子把那个大肿包给柔下去。

　　就在大家手忙脚乱、心急火火的时候。体育王老师来了，他制止了要给王军按摩的同学，对大家说刚刚扭伤，绝不可以乱动，大家听我安排冯旭——马上去医务室请校医，让他带一卷绷带来;肖鹏——你劲大，把王军背到水池边。肖鹏在老师的帮助下，小心翼翼地把王军背到了水池边，同学们也都围了过来。

　　老师用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉大家，这是防止继续读淤血。一会校医李老师来了，她用绷带把王军脚腕上部绷紧。体育老师又告诉大家，这是不让肿胀再扩散，然后他又叮属王军把脚架在高处，保证血液回流通畅，看着李老师熟悉的操作，听着王老师那头头世道的讲解，再看王军减轻了痛苦的表情，大家都长叹了一口气，一起向老师投去敬佩的目光。这时，王老师对推来一辆自行车，让王军坐在后车架上，和校医一起把他送到医院去做进一步检查治疗。

　　评：这篇续写想象得体，即注意了原有的故事情节，合理想象，又敢于创新，写出新意，习作想象非常新颖，小作者写体育老师如何当场“紧急处理”，从而觉得这节体育课不光锻炼了身体，还增长了急救知识，值。文中写老师的镇定自若，和同学们一下子都慌了形成了鲜明的对比，使体育老师给人们填下了深刻的印象，结尾写大家更佩服王老师了，是发自内心的呼声。

　　(三)引导到位，当堂成文

　　一个班作文的风格以及作文的质量是低、好坏都代表了一个老师的教学质量，常言说，当局者迷旁观者清，一个老师看整体孩子的作文，若是自己的老师看不出来整个班没有存在的问题，若是换一个老师，确是一目了然，比如……所以说作文的好与坏是全方位素质的展现，采访孩子们;孩子们都喜欢玩，体育、音美、没有人喜欢作文，作文其实并不难 作就是习作，是写的意思，文就是文章，作文就是文章，老师的引导很关键，作文就是把平时看到的、听到、想到的、亲身经历的、围绕一定的中心，按照一定的顺序表达出来就是作文，也就是把自己的所见、所闻、所想、所经历的写下来。心里怎么想就怎么写，低年级要求是写话，写句子，高年级要求思想健康，中心明确，内容具体 层次清楚 语言通顺 用词准确 不写错别字，书写工艺，字迹清楚，标点运用正确 作文不是难 是一件有趣味的事 比如写这篇知文，举列……整个语文就是阅读与作文，而阅读的功底又会在作文中体现出来，因此我们笔畅的课堂非常严格课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧一环，训练一次接一次。(由字、词、句到篇)由诵通到积累，由小练笔到达作文，由说到写，由浅入深，循序渐进。

　　首先，我们要求孩子们上好每一节语文课，我们笔畅的课堂上在老师分析列文时，有好多精彩的文章。比如：纸条风波，我的家乡变了……等等。这些经典的文章老师拿出来给我们分析，比如先写什么后写什么为什么这样写，阅读课上就是把最好的范文读给我们听，我们要求学生好好积景词语，自己就像一个大词库，又像一个加工坊，把好的词句随意的加工改编，遇到什么样的题目都能慧语连珠，为写好作文打下了扎实的功底。

　　其次，我们还鼓励孩子们阅读大事课外书。

　　课本的文章虽然很经典，但毕竟太少了，只有多读课外书，采更多的花，才能酿更多的蜜，老师指导我们在课堂上阅读一个好文章。好比带我们在池塘里游泳，但广泛阅读课外书，就好比在大海里游泳一样，比如：儿童时代，少年文艺小伙子报、笔畅作文报等等《中国少年报》读的多，学得只是多。我们懂得道理也就越多，提高了自己的思想境界和写作水平，所以广泛阅读，学会初读、精读、列好计划、好词、好词积累下来，写下自己的读书心得。

　　3.引导孩子们留心观察周围人物 写作文就记住六个字 写什么 怎么写 老师引导怎么写 学生主要是写什么 自己得做生活有心人，一定在平时生活中留心观察周围及物，才会自己有东西写，写作的材料就在生活中，有生活就有素材，比如：抱电子娃娃乘车的故事 吃包子的故事。

　　4.多读、多像、多写 刀不磨要生锈 人不学要落后

　　读的时候积累，写的时候用词要准确

　　作文由段组成，段由句子组成 句子由词组成 写好每一个句子 用好每一个词语 首先了解他的意思和他的用法 举列子(1)打：哥哥和弟弟打了起了起来。

　　八路军和当地老百姓打成一片。有一个小朋友写到：(2)不约而同：老师组织我恶魔呢到公园区春游，哎，不好!两个小朋友掉到水里了。

　　约：商量 约定 及先不商量 行动确实一样的。

　　该用先后：或同时 或改成 在这紧要关头 两位老师不约而同的跳到水里了。 跳下去救人可是不约而同

　　(3)青蛙最喜欢吃昆虫、苍蝇、蚊子、等……他都喜爱吃。他鼓着一双大眼睛，蹲在池塘边上《青蛙的眼睛》只要虫子飞过，他猛地跳起来舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。 鼓。不用鼓还用什么词，一般用什么词、长、瞪、鼓说明往外秃着。 蹲，—动词运用很形象。卷—说明舌头很大。(4)在比他：我在公交车上，我( )出一张月票，(掏、拿、摸、坤)人很挤—掏 人不多—拿从口袋深处就是摸、掏。

　　(5)看—与看相近的词、盯、望、视、督

　　理解词的意思，掌握它的用途

　　用这个词写一个短句 在短句的基础上充实内容。

　　为什么爷爷要叮属我呢?

　　爷爷把我成掌上明珠，每次在我早上上学的时候，爷爷都是再三叮属我，过马路上要看清楚往往车辆。

　　在作文当中，要想写好句子，除把词用准确，还要把句子的思想表达清楚，别人读了就明白，用词不当。会影响句子的效果，想好再写，想清楚再写。写好了再多读。好文章不是写出来的，是议出来的，多思多想多议一定能写出好的文章来。

　　我们笔畅作文由说到写，由字到词，由词到句，由训练有素质找出方法，在阅读中积累在实践中探索。让孩子们在既轻松的课堂上按年收要求，当堂完成作文习作。几次课后，学生会对作文产生兴趣，不在发愁没可写的，一期过后 学生入了门 有了一定的方法和技巧，能说真话 诉真情 写出有真意的文章。

　　(四)培养学生良好的习惯

　　笔畅作文的教学宗旨是：通过作文教学提高学生的综合素质。如：

　　培养学生良好的习惯：读书、积累、观察、写日记、聆听、修改作文、认真书写、敢于发表见解的习惯。

　　提高学生的五种能力——观察力、阅读力、思考力、选择力、表达力。