之一：如何上好一堂游戏课
一、能够让学生明确做游戏的目的和游戏中的观察任务
作为作文培训老师，最怕的是给小朋友一个错误的感觉，就是今天只是单纯的在做游戏。
在游戏之前老师一定要把游戏的目的反复的说明清楚，以一个三年级的游戏观察课为例，做游戏的目的在于教会小朋友学会把一个有趣的游戏写下来，让那些没有参加过游戏的小朋友
都能感受到游戏的趣味性。老师可以以激励性的语言鼓励大家，看谁写的最生动，最好玩。
学员在游戏之前很容易兴奋，或者急于向对手下战书，这时候很容易忽略老师的话，作为老师，讲完以后要进行提问，确认学员是否理解，尤其是对正在走神的学员可以重点提问．对学员的兴奋不要打击，要用鼓励性的语言，以友情提示的语气提醒学员。游戏过程中都是有观察任务的，老师要用形象性的语言提醒观察的内容。
二、设计游戏能充分考虑游戏设计的风险
游戏设计不合理的话容易引起一些问题，比如游戏的场地和学员的位置安排不合理，造
成学员观察不到对方，以坚持五分钟的游戏为例，在比赛的时候，如果让学员在现有的课桌位置旁进行表演，学员几乎是面向老师，很难看到对手，这时候观察就成了一句空话：而且也创造不出比赛的氛围．游戏如果失去了竞技，几乎就没有什么乐趣了。游戏过程中的道具选择不当，也会造成游戏失败，如果学员在玩坚持五分钟的过程中，用铅笔表演和用水笔表演效果会有很大的差异，水笔往往不容易滑下米，比赛就不公平了，所谓差之毫厘谬以千里，老师切莫掉以轻心，避免游戏产生风险的方法的就是老师必须在课程设计的时候模拟进行一次，到了新的场所要考虑一下新的场所有没有会影响游戏的开展。或者让学员尝试性比赛一次。
三、游戏的规则要讲清楚，并且要严格按游戏规则走
还是以“坚持五分钟”的游戏为例，学员可能会把笔放在手背上而不是胳膊上，这时候就不容易掉下来，学员玩起来四平八稳，稳操胜券，就没有体验可言了。所以老师在游戏进行当中游戏规则要充分当好裁判的作用，对没有按游戏规则的同学进行立即修正。否则除了学员体验不到游戏的挑战外，同时还可能引起现场的争议，甚至造成起哄。
四、老师要学会煽情和创造紧张的比赛氛围
看看湖南卫视那些又蹦又跳，又吼又叫的主持人，大家就明白了为什么娱乐类节目那么
受人欢迎，如果老师你自己都心静如水，四平八稳的样子，你的心爱的学生怎么敢相信你
的游戏会很好玩呢?当然，除了煽情之外，千万别忘了提醒同学们学会观察，否则你的学员可能除了兴奋什么也没有留下
五、充分考虑你的游戏能否让学员体验出你想要的结果
我在做成人培训的时候，经常发现一些拓展训练的老师在设计活动时，大家在做完之后
发表的感想和老师的课程目标差一万八千里，让人啼笑皆非，我们的作文培训老师很多时候
也是采取体验式教学的方式，要对体验的结果要有充分的预估，千万不要想当然，更不要用成人的思维去预估小孩子的反应，否则就会出洋相，难于自圆其说。

六、学会引导学员正确的回顾
作为作文老师，除了你要投入以外，同时别忘记你的目的，是教会小朋友写作文，所以接下来的引导发言就是教会小朋友写好作文的关键了，而且提问的水平是最能体现老师的授课功力的，只有认真的策划，才能提升你提问的品质。


之二：怎样上好一堂看图写作课
看图写作，旨在提高儿童的观察能力，拓展儿童的想象能力，提高儿童的表达能力。作
为笔畅作文的培训老师，懂得了用观察法，游戏法，想象法，表演互动的方式去提高看图写作课程的乐趣，这还远远不够，容易陷入为游戏而游戏，为了互动而互动的误区当中。那么怎样保证我们的互动设计能够实现我们的教学目标，怎样能够让小朋友在快乐之余还能写出精彩的文章呢，就是要把握好课程设计过程中的关键性细节。
什么叫关键性的细节呢，所谓关键性的细节可能是一句话，也可能是一个规则，如果老
师没有交代好，会让学员在活动中没法领会写作的技巧，老师的教学目的没有得到实现，活
动则会流于形式，这样的细节我们把它叫做关键性细节。
以三年级的第一堂看图写作课为例，这是一组很简单的图画，一只小鸡和小鸭戴着帽子
在河边散步，一阵大风吹来，小鸡小鸭的帽子都被吹走了，小鸡的帽子掉到了河里，小鸭的
帽子挂到了树上，小鸡不会游泳，只能在河边发呆，小鸭飞得不高，怎么扑腾也够不着树梢，于是两人进行了合作，小鸭下水帮小鸡叼回帽子，小鸡飞上树梢帮小鸭取帽子，最后把帽子交到对方手里，互相道谢。这个故事很简单，但是如果小朋友都写成这样的话，作为老师就得去撞墙了。那怎样保证学生写得生动，同时保证我们的笔畅作文老师不用去撞墙呢?就看我们怎样去设计细节了。老师在讲这堂课的时候通常是先引导小朋友观察，然后叫小朋友发言，接下来是小朋友分组表演。这里面有几个细节一定要把握好。
第一，引导观察的时候鼓励小朋友展开想象，如果没有展开想象，问小朋友看到什么，
一个静态的画面基本不会有什么不同的观点，小朋友的回答肯定千篇一律。
第二，鼓励想象的时候要稍微提示，因为想象是一个不可量化的词语，小朋友搞不懂整
到什么程度算想象，所以老师一定得在开头给个示范，同时当小朋友发言时如果出现出千篇
一律的现象，说明他思维受局限了，要引导突破，或者讲话干巴巴的时候说明观察不细致要
引导通过细节去描述。总之老师要记住，我们是来锻炼小朋友的观察力和想象力的，不是来
盲目互动的，观察越细致，想象越丰富，说明老师课上的越成功。
第三，表演之前要策划，表演的目的无非是想让学员的想象落地，让想象生动再现，让
想象变得更完整，、让学员能够体验出画中人物或动物的心情，让学员在表演中感受到乐趣，
并且乐于写成作文。如果学员不策划，上台表演就很糟糕，也没有乐趣可言，看得人更扫兴，
根本没有兴趣把她写成作文。策划的还有一个好处就是老师可以在旁边做指导，对学员想象
不足或不合理的地方给与指导。
第四，老师不要做旁白，老师一做旁白，学员就成了木偶，只能按你的思路去演了，还
有什么想象可言。
第五，表演完点评要到位，如果第一组学员偏差了，老师点评到位，学员马上会纠过来，
如果点评不到位，就只能低水平的重复了。
每个课程都有关键点，我们不可能一篇篇的提醒大家每节课有哪些关键点，其实把握的
时候很简单，在你设计课程之前，先想一想，小朋友要写好这篇作文的关键技巧有哪些，这
也是我们的教学目标了。第二，考虑一下，我用那些教学方法可以保证小朋友快乐的掌握这些技巧；第三，在这些教学方法中那些细节会特别影响到该技巧的学习效果。当然，背完课
你要评估一下，我的方案可行吗，按这样上会出现问题吗，最好动用你的想象力，你的潜意
识具有无比伟大的力量，你在脑子里过一遍，如果你觉得很完美．基本就没有问题了，如果
你感觉不踏实，就赶紧检讨吧，墨菲定律告诉我们，一件坏事有可能发生的话，那它就一定
会发生。
之三：如何引导学生发言
写作文其实很简单，就是把你想说的话写下来就是了．所以引导学员发言，其实就是在
锤炼学员的写作技巧．可是，让小朋友说什么比较好呢，这就要费一番功夫了，不会教书的老师会在课堂乱问一番，问完了，在座的同学都一头雾水，不知道老师提问的目的，也不知道为什么要听同学发言所以很容易出现现场冷场的现象，或者出现说话离题的现象
那么怎样设计提问呢?我个人有一个经验，好问题都是精心设计出来的，而不是随便问出来的，对于培训师来说，准备比任何天赋都重要．只有对每个提问的方向，提问的目的．提问后学员可能的反应，出现偏差时叫纠正方法进行预估，你才能问出高品质的问题．
我们刚才说了提问题的作用，那只是一个大的方向，那么在具体的问题设计时要考虑到
一些更加具体的目的．
我们还是以游戏课程为例，看看应该问哪些问题．
首先，我们可以问同学这个游戏好不好玩，这主要是为了引发学员的认同。
接下来，我们可以问，大家还记得我们做这个游戏的目的吗?
当大家都同归到游戏的目的的时候，我们就可以做一些铺垫，说明接下来我们要对大家
进行采访，我们采访的目的希望同学们能够把这个游戏的过程很生动的描述出来，让没有参
加过这个游戏都有一种身临其境的感觉，我们看谁回答的最好?
这时候，我们可以请一个同学来描述一下游戏的过程，等于在回顾游戏的过程，同时要
告诉小朋友我们在写一个游戏的作文的时候，要把游戏的过程写清楚，对游戏有一个大概的
了解。
接下来就是要展开了，从一个角度一个角度的提问，充分调动同学的感官，把他们听到
的看到的好玩的细节说出来，这时候提问的时候老师自己要兴奋起来，让同学们回顾到最有
趣的部分，能把细节描述生动。提问的时候要有顺序，先问他自己做这个游戏觉得最好玩的
是哪个部分，然后在游戏之前，他是怎么想的，在游戏过程中他有什么感受，做完这个游戏
他想到了什么，也可以问同学他看到了对手是什么动作，什么表情，听到了对手说了什么，
自己的队友说了什么，说的时候小朋友一般逻辑性都不是很强，要帮助小朋友概括或者有条
理性的复述一下，这样有助于其他小朋友理解和借鉴。对于学员观察比较细腻或者感受比较
独特的地方要进行表扬。老师最可怕的是每个小朋友讲完了，没有给小朋友做任何的反馈，
小朋友讲完了，在那边瞎兴奋，其他的同学也忘记了课程目标在那边唧唧喳喳的说个不停，
甚至反复的去纠正前面那个小朋友的发言。
小朋友描述东西不一定都能达到老师的目的，有的言不达意，有的干巴巴的没办法把
兴奋点传递出来，这时候老师要引导同学们运用一些修辞手法和生动化的语言。小朋友一句
很普通的话，经过老师的画龙点睛，马上显的增色很多，而且我们要学会把功劳推给学生，家长听了自然乐滋滋的，以为自己的女儿是个才女，岂不知老师的猫腻在里面，当然不是所有的老师都会引导学员恰当的运用修辞手法，这就要提高老师自己的写作水平了，所以老师在教小朋友的时候不妨多想想，假如这篇作文由我来写，我应该怎么写，没有亲自尝梨，焉知梨之酸甜。另外，在备课的时候一定要准备一些好词好句，只有一流写作水平的老师才能才能教出写一流作文的学生。


之四：如何进行课堂点评
现场点评也是体现培训师的真功夫的关键时刻，好的点评可以使学员很好的借鉴别人的
技巧，快速的模仿和超越，可以帮助学员发现自己的不足，马上改正，不好的点评呢就像狗尾续貂，无关痛痒，学员恨不得把你马上轰下台．小朋友不懂得上课的技巧，但是他会用表情和动作告诉你：老师，你怎么都不累啊?
怎么点评比较好呢?
第一 要紧扣教学目标，记住一次只要教会小朋友一点东西就够了，不要指望一步登天，
一次课就想让小朋友满载而归，什么都点评，等于什么都没有点评．要通过点评把道理讲透．
第二 点评要鲜明，要具体，要准确，不要笼统，不要老是说小朋友这一段写得很好，好在哪里呢，是顺序好，层次分明?还是修辞用得好，很生动?用了什么修辞呢，为什么好呢?要讲透彻、还要引申一下，小朋友可以在写什么的时候借鉴他。
第三 要生动化．朗读的时候要结合肢体语言和语音语调的结合，充满感情色彩，如果表情和动作夸张一点，则会显得你很有幽默感．千万不要学中央二套的鉴宝节目的点评，那么学员会把你当作古董送进博物馆。
第四．点评要有顺序，同一类别的要放在一起，不要颠三倒四的，这样学员很容易被催眠。
第五．要考虑商业目的，那个积极准备报名的家长就给他儿子多点评一句吧，那个随时想跑的家长你照顾他儿子太多只会增加你的压力，记住佛度有缘人啊。
第六．永远不要超时，哪怕你手里有多少经典的东西要点评，哪怕你的点评有多么精彩，
都不要拖延课堂．准时下课就是对学员最好的照顾了。
第七．点评的时候要露两手，随便改学员几句话，让他蓬荜生辉，这时候学员和家长会对你刮目相看。
第八．永远不要正面说人家哪里写得不好，或者说人家离题了，你可以私下里说嘛，或者改个说法，不要当着公众的面揭人家的短，伤人哪，什么快乐作文，这能让人快乐得起来吗?
之五：提问技巧
一．按顺序提问．这样可以让同学明白写什么东西都要讲究顺序。
二．提问要有侧重点，细节部分或者关键部分可以可以多问几个同学。
三．要引导学员运用不同的感官来描述，鼓励同学说完整，说得细腻，说得生动。
四．鼓励同学们说出独特的感受或者发现，不要人云亦云，鹦鹉学舌。
六．多问开放式的问题，在确认意思时，或者要终结同学的发言时可以用封闭式的问题。
七．问的问题很容易理解，很好回答。
八．让学员明白提问对写作文有什么用。
九．一次只问一个问题，免得学员说不完整，或者觉得问题太复杂。
十．不要揣摩学员的动机，如“你为什么这样认为”可以问”是什么让你有这样的想法?”
十一．学员讲好讲坏都要点评和总结，或者叫反馈，也可以引申和拓展。
十二．不要问反问句，”你为什么不这样做呢?”这容易令人反感。
十三．可以把问字改成别的字样，免得让学员觉得你怎么会有这么多问题，真啰嗦。
十四．尽量对学员进行表扬，努力挖掘学员的闪光点。
十五．问的时候要有肢体语言和语音语调的配合，充分引发同学的好奇。
十六．幽默一点，偶尔调侃一下同学，同学们会觉得你挺可爱，千万别搞得像个圣人。
十七．不要对一个同学连续问三个以上的问题，否则真的是在审人了…公安局审人都是高密
度的连续提问，中间穿插一些赞美和反馈，就不会有审人的味道。
十八．要照顾在座的每一个同学，尤其是内向的同学。
十九．问的时候要全神贯注的听，不要假听，不要一心二用，否则你的点评就会变的无关痛痒。
二十．问完以后要进行大总结和集体性的表彰，做到大家都有收获并且皆大欢喜。