掌握10个写作小妙招，让孩子运笔如飞！

发布时间：2024-06-17 作者：笔畅大语文

如何让孩子喜欢上写作？如何训练孩子写出好文章？今天给大家介绍些好方法，我们一起学起来、用起来吧！

如何让孩子们喜欢上写作文？

01 拼了命的表扬

对于三年级的孩子，他们刚开始正式写短小的文章，不免对写作怀有恐惧感。而每一次尝试写作，他们都想得到积极的肯定。

针对性的赞美对于初试者而言，实在是一剂“强心针”。

在他们的文章中，努力地寻找亮点，让孩子逐渐感觉到写作并不是那么可怕，相信自己是可以写好作文的。

四年级开始，我们可以慢慢提高标准，对于他们的习作评价客观化。

给家长的启发

从孩子写作启蒙开始，就要有针对性地鼓励和表扬孩子，比如：

“哇！这个词用得真好，妈妈都没想到！”

“你观察得真仔细，这么小的地方都被你发现了！”

“这句话，我特别喜欢，你读给我听听吧！”

02 让孩子拥有更多的读者

范读孩子们的优秀作文、出墙报、办班级博客、让他们互看互评……这些方法我都试过，有的现在还在坚持。

每周我都会至少花半小时的时间点评学生的周记。每次都点评得口干舌燥，嗓子生疼。但学生听到自己的文章在班里被表扬，确实高兴。

有一段时间，我在班里实施“招标”批改。我简单说一下某篇文章的亮点，然后询问是否有人愿意把这篇文章认领去“批改”，大受欢迎造成哄抢局面的文章的作者，心里总是窃喜的。

但我总觉得这些方法受益面还是太小，“刺激”力度还是不够，随意性太强。最后，我自认为找到了最好的办法就是——设置班刊（周刊），这一方式我坚持了很多年。

给家长的启发

给孩子的作文找读者这件事，家长绝对是大有所为的。

把孩子写得好的作文晒到朋友圈，让大家点赞，然后给孩子看：瞧！你的作文有这么多人喜欢、点赞了！

在这个自媒体时代，我们甚至还可以帮孩子开微信公众号，开微博等等。至于自费为孩子正式出书这样的事，在当下也并不少见了。

03 让孩子写自己想写的

在写作上，对于孩子最好的精神奖励就是让他写自己想写的，无拘无束地写，想写什么就写什么。

所以，我的周记作业一般都不规定写作任务，孩子有充分的自主权。

在我的教学生涯中，好几个孩子的写作选择让我印象深刻，如一个孩子写了一年的《邪恶神兵》，在大人看来，他写的无非就是在宇宙里打打杀杀；一个孩子一年都在评述三国里的人物；一个孩子每周都写一些在大人看来无意义的碎片……

给家长的启发

家长也可以积极地鼓励孩子，想写什么就写什么。

孩子写完后，我们千万别忘了表达对孩子所写内容的赏识与肯定哦！

04 让作文尽量有创意

蒋老师给孩子布置的作文“开头”：

● 我的眼睛一只是绿眼珠，一只是棕眼珠，绿眼珠看见事实真相，但棕眼珠看得更多，比另一只眼多得多。

●“对他好一点，毕竟他是你的弟弟。”爸爸说。

● 我是全国最出名的12岁孩子。

● 杰森从来没觉得自己这么蠢过，他希望永远不要再这么蠢了。

● 她感觉马上要大难临头了。

● 那间房子阴森森的，低垂的屋顶，灰扑扑的油漆，许愿的窗扉像斜着眼瞪人，空荡荡的门廊上那把摇椅日夜不停的摇啊晃。

● 我第一次遇见史蒂芬，他又在我手臂上画了个魔咒，害我的手指三个小时动弹不得。

● 弗莱明太太的假发不见了。

● 他在演讲的时候不小心假牙掉了出来。

● 我最讨厌的人竟然在我面前慢慢变成了一只毛毛虫。

如果你让孩子接着这些开头往下写，孩子可能会蛮有参与、挑战兴趣的。

你发现了吗，这些“开头”能让孩子放松下来，说到孩子的心里去，有不可抑止的幽默，充满了无限的空间。

给家长的启发

上面这10个开头，够孩子写一个学期了，马上让孩子开始写一写吧！

我们也可以脑洞大开，自己创造一些好玩的题材，和孩子一起写哦！很多经典儿童文学的开头也是很奇妙的，不妨陪孩子一起去找找吧！

训练孩子写作的6点建议

01 如何丰富三年级以下孩子的词汇量？

如果你的孩子还小，三年级以下。下面这些建议说不定能帮助他们养成对词语的关注，丰富他们的词汇量。

有意识地让孩子与很多人谈话。就算具有再多的词汇，如果不去使用，就无法变成自己的。不断对人重复使用，并记取新学习的词汇，进而把它变成属于自己的语言。

任何事情都用话语来指示。当我们可以用手指指示孩子做什么事情时，尽量用准确的语言表示，比如请你把房间地板上绿色的扫帚拿过来，而不是用手指指着扫帚，说：“拿过来。”

边散步边聊天。比如“蓝色屋顶那家的墙上开的是什么花？”“你昨天做了一个怎样的梦，这么开心？”在聊天的过程中，父母可以修正孩子话语中的错误词汇。

玩词语游戏。如词语接龙、句子接龙、亲子造句什么的都可以。

给孩子大声读书。读的时候，最好两人共同看着书，关键的句子，速度可以放慢，用语气的变化来强调，引起孩子的注意。

02 家长用荧光笔帮助孩子划出好词好句

很多家长会要求孩子摘录好词好句，这种要求完全是用“威权”的方式推进实施的。试想，你每读完一本书，都要摘录好词好句，是不是会影响到你读这本书的心情？

其实，还有一种能够与摘录取得相似效果的替代方法——把一些“好词好句”标注出来。

家长提前把书看一遍，然后把一些富有表现力的词句用记号笔标注出来，这样孩子在阅读的时候就会去关注。如果家长在孩子心目中的“地位”较高，并且孩子阅读前郑重地对孩子说：“我看过这本书，并且把好的词句划出来了，希望你也去关注。”这种效果或许更好。

03 读一遍，然后默写

什么是背临文章？就是事先看一遍文章（不能太长），然后就“默写”这篇文章，尽可能地用原文的词汇，实在想不起来了，就用自己的句子。

持续地练习，或许会培养起孩子对词汇的敏感度。因为在阅读的过程中，我们很容易被作者原本的叙事方式所影响，在复述的过程中也容易凭“记忆”，用了相同的句式、词汇。

比如，我听到的故事是“男孩送了女孩一束玫瑰，女孩感动极了。”

我在复述时当然不能这样简单地写出来，初期的练习中，我可能会写成：

男孩赶忙在花店买了一束玫瑰，送给了女孩，女孩接过玫瑰，感动地流下了眼泪。（好像有点俗）。

中期的练习里，我可能已经有能力写成：

男孩的眼光瞅向了身边的花店，那一束束玫瑰花鲜艳欲滴，心想：“如果我能送她一束，她应该会很开心吧。”（看，我已经开始描绘人物的心理活动了）。

男孩想着，不自觉地红了脸。女孩接过花时，那双会说话的眼睛也泪汪汪的。

后期的练习里，可能这个故事就变成了这样的：

这是冬天一个寒冷的早晨，窄巷子里四处弥散着白茫茫的雾气，街角花店和天气一般清冷，连偶然路过的行人也和店里那束玫瑰一般，显出一番无精打采的样子。（扩充环境描写）

花店老板小A（自己想了个不相关的人物）百无聊赖地嚼着泡泡糖，糖纸在她手心里被舒展开，又揉成一团，反反复复地折来折去。

她的眼神在花店门口停了一秒，突然落在了一个步履犹豫的男孩身上。（这个风格可能有点老派了）

男孩被小A这么一扫，好像浑身不自在，却又好像突然得到了什么鼓励似的，壮起胆子一脚迈进了店里：“老板，我要买一束玫瑰！”

从上面的例子可以看出，利用这种训练方法，写作最需要的一种能力——想象力，随之得到了锻炼。每天坚持如此，慢慢提高字数的上限，从200字扩写，练到2000字扩写，慢慢地，孩子的写作水平就会发生惊人的进步了。

04 大声读出来

首先，是帮助理解和记忆。小学生或多或少还存在一些阅读困难，有的孩子会出现念文字后，仍是不怎么能理解的情况。朗声而读，是一种调动耳、目、嘴、脑等各种感官活跃的全身运动，可以帮助孩子加速理解，促进记忆更持久。

第二，客观上，大声读比默读，速度上明显降下来，而词句在孩子脑海里停留时间就会更长了。这样的读、这样的听，会让孩子慢慢理解到粗读和细读是完全不一样的，会让孩子领会到如何成为一个词汇丰富的读者。

其实，除了大声朗读名家名篇之外，还可以让孩子大声读自己的文章。如果条件允许，还可以把孩子写的文章朗读出来并录音，之后再回放给自己听。

如果孩子自己读起来都费劲，更别说他人来读了。这是一个让孩子学会反思、检查的过程，他们便能轻松发现自己在写作文上的薄弱环节了。坚持练习，孩子就能成为一个“入门写手”。

05 成为孩子文章的“句子迷”

家长要成为孩子文章的“句子迷”，这种做法会让孩子主动提升自己文章的句子品味。家长看到孩子的作文本里有精彩的句子，要抓住各种机会表达对孩子的欣赏，并积极地和孩子分享。

06 像作家一样阅读和写作

所谓像作家一样去阅读，就是让孩子在读一篇文章时，不但要弄清它“写什么”，更要了解是“怎样写”的，也可以思考“为什么写”。告诉孩子，他们在阅读时，心里可以不断地问这些问题：

1. 他为什么要这样写？

2. 他为什么要用这个词？

3. 他的语言为什么这么吸引人？

4. 他为什么把事情讲得那么清楚？

5. 若也提供给我相应的材料，假如让我写篇文章，我将如何从所读文章中有所借鉴、有所创新？如何行文？

6. 我能针对自己写作方面的薄弱环节，从中有所领悟和吸收吗？——比如作者的内心感受、选材风格、表现手法、语言特色等。

比如，我们阅读冰波的《毒蜘蛛之死》。

夕阳把它浓浓的，毛茸茸的余辉都涂在这棵老树上。

老树默默地耸立，满树是蓬勃的绿叶。

老树的树干上，有一个巨大的节疤。多年以前，它被雷电劈过，失去了一截最丰满的枝桠而留下了这个节疤。

节疤丑陋而狰狞。从节疤里能闻到一股阴森的潮气。

树叶摇动着，摇出了一块光斑，投在这个节疤上。仿佛是收到光斑的炙烤，节疤的缝隙里，亮出了一对眼睛。这对眼睛显出不安，惊恐和愤怒。这对眼睛透过树叶的间隙与太阳对视。

这是毒蜘蛛的眼睛。

如果不用作家的眼睛去阅读，大家主要是了解到毒蜘蛛的眼睛从一个节疤里看出来。但如果用作家的眼睛阅读，我们可以明显感觉景物按照某种规律在变：夕阳——老树——节疤——光斑——眼睛——蜘蛛，作者的眼睛在动，由大到小，由近及远，最后聚焦到“主角”身上，这是观察的顺序。这样的发现对自己的写作当然也是有帮助的。

所谓像作家一样写作，就是让孩子要有这样一个想法，所有的写作都是为了被阅读，需要在写作时考虑让读者有更好地阅读感受。

于是，告诉孩子，在写作时要经常问自己：

我想写什么？

我有让这个想法有趣吗？

我表达得清楚吗？

我表达得充分吗？

如何开始？

我有充分想象吗？

我的讲述有条理吗？

如何结尾？

我的内容切题吗？

我喜欢这篇文章吗？

这听起来像是我说的话吗？

我想给到我的读者什么感觉呢？

我有用到完整的句子吗？

我有用不同的方式来开头吗？

我有使用长短句吗？

我的文章给人读起来感觉连贯吗？

我有用一些我特别喜欢的词语吗？

我的词语使用正确吗？

我有用到我新学会的词语吗？

我有重复使用一些词吗？

我的内容有包含我的题目吗？

我的文章大小写和标点符号使用正确吗？

我有检查我的拼写吗？我的书写整洁吗？

我的段落布局、句子结构正确吗？

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